Murcia abre el debate educativo tras el retroceso en PISA y la crítica a la Lomloe

Los resultados PISA en Murcia han situado la educación en el centro del inicio de curso. La evaluación internacional refleja que el alumnado de la Región queda por debajo de la media española en Lectura, Matemáticas y Ciencias, un dato que ha provocado una respuesta política inmediata del Gobierno autonómico y críticas de la oposición y de los sindicatos. El asunto afecta a una red de centros, docentes, familias y estudiantes que acaba de retomar la actividad lectiva en toda la Comunidad.

El presidente regional, Fernando López Miras, reconoció que los datos conocidos no son positivos. Sin embargo, vinculó el resultado con la entrada en vigor de la Lomloe y sostuvo que la primera promoción formada bajo esta norma evidencia que todavía queda margen de mejora. La ley educativa, aprobada en 2020, regula cuestiones como el currículo, la evaluación, la promoción y la atención a la diversidad en las enseñanzas no universitarias.

Qué reflejan los datos de PISA

PISA es un estudio promovido por la OCDE que analiza cada tres años hasta qué punto estudiantes de 15 años pueden aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas. Sus tres ámbitos principales son la comprensión lectora, las matemáticas y las ciencias. No evalúa a cada colegio de forma individual ni establece una clasificación directa de centros, pero sí ofrece una fotografía comparativa de los sistemas educativos y de las comunidades participantes.

En el caso murciano, la información difundida este martes apunta a una bajada de posiciones y a resultados inferiores a la media nacional en las tres materias troncales.

El consejero de Educación y Formación Profesional, Víctor Marín, defendió que la muestra regional es representativa y que los datos son válidos, pese a las observaciones planteadas sobre el porcentaje de alumnado excluido de la prueba. Su lectura es que la norma estatal ha reducido el peso de los contenidos curriculares.

El debate llega tras un verano en el que numerosos municipios han preparado sus instalaciones para la vuelta a las aulas. En el entorno más próximo, Alguazas ha completado mejoras en sus colegios, mientras distintas administraciones mantienen inversiones en climatización, patios y equipamientos. Estas actuaciones resuelven necesidades materiales, pero los resultados de aprendizaje abren una discusión distinta: cómo reforzar el acompañamiento académico, la formación docente y los recursos de apoyo dentro de las clases.

La Consejería señala a la Lomloe

Marín calificó la Lomloe como un «fracaso» y afirmó que los resultados conocidos para España son los peores de la serie histórica. Además, reprochó que la norma se elaborara sin contar suficientemente, según sus palabras, con los profesionales que trabajan a diario en los centros.

La posición del Ejecutivo regional coincide con la expresada por López Miras: ambos sitúan la responsabilidad principal en el marco legal aprobado por el Gobierno central.

No obstante, esa explicación no cierra el debate sobre la situación específica de la Región. Los sindicatos consultados en la cobertura radiofónica han descrito un problema de carácter estructural. Este enfoque desplaza la discusión hacia factores como las ratios, la estabilidad de las plantillas, el refuerzo de las competencias básicas, la respuesta a las dificultades de aprendizaje y el apoyo al alumnado con mayor vulnerabilidad social o educativa.

Oposición y comunidad educativa piden respuestas

La publicación de los datos también ha activado iniciativas parlamentarias.

Vox ha solicitado la comparecencia de Víctor Marín en la Asamblea Regional para que explique los resultados y las medidas previstas. Podemos, por su parte, ha elevado el tono de la crítica y reclama responsabilidades políticas al titular de Educación. Las posiciones son diferentes, pero comparten la exigencia de conocer qué acciones concretas se pondrán en marcha tras el diagnóstico.

Para las familias, el interés inmediato está menos en el cruce de reproches y más en las respuestas que puedan llegar a las aulas: refuerzos tempranos de lectura, recuperación de destrezas matemáticas, orientación, atención individualizada y coordinación con los equipos docentes. Por tanto, la próxima planificación de la Consejería será relevante para comprobar si el debate se traduce en programas evaluables, recursos y objetivos públicos. La mejora de los centros, como las inversiones del Plan ClimaTIZA, forma parte del contexto escolar, aunque el reto de PISA se centra ahora en el aprendizaje y la equidad.